我国高校心理健康教育的发展历史表明，心理健康教育是高校德育在新形势下提高实效性、实现创新性的一个重要突破口。当前的重点应根据各高校的具体情况，整合德育和心理学等多学科力量，创建符合国情、系统高效、切实可行的心理健康教育模式，探索行之有效的德育与心育有机结合模式，服务于促进学生健康成长、全面发展这一共同目标。

     “让健康人更健康”一直贯穿于宁波大学心理健康教育的全过程，是宁波大学模式的核心理念。这一理念，体现了心理健康教育模式的全面性和发展性。

    心理健康教育的全面性首先体现在教育的对象上，即心理健康教育的对象是全体大学生。心理健康教育不仅针对“不健康人”，即少数存在心理障碍或心理疾病的大学生，更应面向“健康人”。心理健康教育工作是基于全体大学生而设计并展开的。这就要求我们研究大学生的心理发展规律和心理特点，把握大学生心理的整体特征；这也要求我们不仅研究某些特殊大学生群体或个体的心理特点，更要关注大学生的所有群体和个体。

    其次，全面性体现在心理健康教育的内容上。“让健康人更健康”理念表明心理健康教育是增进心理全面健康的教育，在此理念下的心理健康教育内容包括了认知发展教育、情绪稳定教育、意志力优化教育、个性健全教育、人际和谐教育、青春期教育、积极适应教育以及心理疾病的防治教育等，从心理活动的各个方面去增进学生的心理健康。

    最后，全面性还表现为教育资源和手段的全面性。心理健康教育除心理咨询外，还包括心理健康知识的宣传、学科教育、各类培训与训练以及健康向上的校园环境和文化氛围的创建。

    心理健康教育的发展性指帮助少数存在心理障碍和心理疾病的学生得到改善，促进他们的心理健康，使他们向心理健康的方向发展，这本身就体现了心理健康教育的发展性。同时，心理健康教育的发展性还体现在“让健康人更健康”的“更”上。对于大多数心理健康的学生，我们的目标是提高其心理自我调适、人际交往和学习等各方面能力，完善健全人格，使他们向更健康的方向发展。

     “让健康人更健康”面向全体大学生开展工作，强调立足于大学生的发展性而不是特殊个体的障碍性甚至病态性。从这一核心理念出发的心理健康教育，其工作目标是“普及心理健康知识，加强大学生的自我心理调适能力，帮助大学生解决身心发展过程中的心理问题，提高大学生的心理健康水平和综合素质，促进大学生健康成长、全面发展”。

    时代在不断发展变化，大学生群体在变化，教育思想和指导方法也必须随之而发展变化。只有这样，“让健康人更健康”才能真正得到富有持续性的展开和实现。因此，在心理健康教育模式中，咨询、指导、教学、科研相辅相成，互相促进，使心理健康教育工作始终保持旺盛的生命力和创新能力。

    作为新形势下高校德育创新的重要突破口，大学生心理健康教育工作目前尚有许多东西需要探索和思考。就宁波大学而言，在框架建构和具体工作上，诸如如何进一步加大心理健康教育在校园文化建设中的贡献率，如何实现心理健康教育在各学科、各育人环境中的渗透，如何继续整合图书馆、宣传部门、团委、保卫处、后勤部门及其他机构部门以形成更为良好更加协调的心理健康教育环境，如何进一步加强与学生家庭以及社会的沟通协调等问题都有待于进一步完善；在问题研究上，如影响大学生心理健康诸因素分析，贫困生、单亲家庭学生等特殊群体的心理特点，就业心理特点及其辅导，成功训练及其他针对性技能训练的开展，危机干预体系等问题，还需要做大量深入的研究和实践探索。而最关键的，还在于心理健康教育者自身素质的不断提高和心理健康教育队伍整体水平的不断优化。