作为心理医生，陶明留意到脚手架这个细节，这为解构学生发病原因提供了某种依据。“这是一个不安全因素，”陶明说，学生们会因此担心外面突然闯进人，这会刺激她们的紧张情绪。

　　陶明医师认为，这是诱导情绪的一个重要外因。“其实，学生们先前都有过较长时间的积虑。”陶明医师在接受每日商报记者采访时进一步分析学生们的发病原因。“山区来的学生，在兴趣爱好方面没有大的发展，长期处于较封闭的状态。对他人比较敏感，相互缺乏沟通，尤其是处于青春期的女生，更需要一种心灵的沟通。我们也注意到，班主任是男性，与女生沟通不便。学生来自不同乡镇，相互熟悉需要过程。”陶明说他一直想着学生们的话，“一位学生对我说‘她没有朋友’。有的学生则说，心里话告诉别人干吗？这些因素，让学生们逐渐形成一个自闭空间。”

　值得注意的是，这些情绪是一个传染的过程，并非全部学生同时爆发。

　　癔症具有“传染性”、暗示性，一个学生出现问题，激发另一个学生潜在的压力，处于同一个环境的人就会像得传染病一样受到“感染”。 “我们不妨做个实验：A说空气很闷、胸痛、头疼。B听后，突然像受到了点拨一样，急促呼吸几下，马上暗示自己胸闷、头痛了。如此几番，逐渐激发潜在的压抑情绪，就出现了癔症。”杭州市第七医院心理康复中心主治医师曹日芳作了个比喻，“第一个学生出现病症，等于暗示同一室内的其他同学，由于心理等方面尚不成熟，暗示效应会更大。”

　　杭州疾控中心副主任施世锋主任医师说，反过来暗示性也可治病。假如A出现癔症，当你告诉A所用的是最好的药片，一吃见效时，即便你给A的只是润喉片，A的病也会消失。

　　记者在对当事学生的采访中发现，发病前后她们都听说过“有同学发病”的事，曾表现出担忧。

　　积在心头不愉快的事独自承受，是一件非常痛苦的事。正如杯子里的水，装得太满了就会溢出来。心里如果承载太多的不良情绪，就会产生种种心理疾病。

　　但人们往往忽略了。“下一步学生们情绪如果得不到缓解或者再受刺激，还会反复发病的，发病的频率也会增加，甚至于扩大发病范围，”陶明医师不无担忧地说。

　　这两天唐洁又多次发病。她母亲告诉记者，前几天学校老师突然找女儿谈话，说女儿与一位男生有关系，“她回来感到很委屈，根本没有这事”。

　　另一个注意到的现象是，学生的压力最近几天会很大。陶明医师分析说，“有来自父母的压力，因为是癔症，家长所花的高额医疗费用将无处得到补偿，这些医药费对一个农村家庭而言，相当于几个月的开支。他们宁可相信，孩子的病是受到污染造成的，孩子们在访谈时流露出了这种情绪；而在老师眼里（老师从校方看到了压力、校方的压力则来自主管部门），她们看到的是‘不善’，她们这样做有没有让老师为难？周围同学的眼神不对了，她们得了‘怪病’，同学们会猜忌、回避吗？”数天来，杭州市第七医院有关心理专家前往现场干预。

　　专家呼吁给学生建立良好社会支持系统

　　国内流行病学调查资料中，癔症约占神经精神科门、急诊总数的5%～10%。而近来发生在学生身上的癔症的情形有所增加，尤其令人关注。

　　去年10月份，杭州市某小学发生了集体“食物中毒事件”后，应当地卫生部门请求，杭州市心理危机干预人员在细致地进行了排查后，证明是一起群发性癔症。

　　来自富阳市学校心理健康教育指导中心的消息，绍兴县曾发生4名高中生在两周内相继跳楼自杀的事情。富阳也连续发现因学习压力过大而出现的中小学生癔症、集体癔症等心理疾病患者。“我们要帮助学生建立一个良好的社会支持系统，包括学生与学生、学生与老师等各个层次。学生一旦离开家庭这个现有的社会支持系统，短期内会失落。”杭州市疾控中心与杭州市第七医院在对昌南中学调查后呼吁，这对于防范和消除癔症再发是最主要的原则之一。