前面提到的小田晨，两岁时就不连贯地讲故事，读古诗，唱儿歌。一天在饭桌上，她指着花生米说:“这就是‘煮豆燃豆箕’的豆，煮它，它就哭了。”接着就背两句《七步诗》。她的想像是多么奇妙！顿时逗得满座皆乐。这就是“朦胧理解”“模糊记忆”。这孩子到5岁时就广泛阅读，还能大段大段地独白和口头作文，语言流畅，浮想连翩，感情丰富而细腻。上小学时就能在报刊杂志上发表文章了。

　　1989年被评为“全国十佳少先队员”的小吴 ，也是0岁开始得到良好的早期教育的。1岁半左右的一天，大人抱着她去寺庙游玩，她呆呆地看庙堂里求神拜佛的人以及缭绕的香烟，突然冒出一句诗:“日照香炉生紫烟。”虽然她并不理解李白笔下的庐山香炉峰瀑布与庙堂香火是两回事，但那观察和想像的机灵是多么可爱！她4岁时就会写很长的信，5岁就发表文章，8岁会说4种语言。

　　所以，切不可责怪婴幼儿的学习能力，说他们“时记时忘”“死记硬背”“东扯西拉”，也决不可耻笑和羞辱孩子。相反，不管学习的短期效果如何，只要能激发起他们的积极性和好胜心，就会产生比金子更宝贵的教育效应。相信孩子经过“濡染”，什么都能学好，就像学好口语一样。对孩子学习中的差错，则要巧妙地纠正，不泼冷水。例如孩子认错了一个字，就不能批评他念错了，而要说:“再读一遍(带他读正确)，真会读，真聪明！”

　　第三，对孩子各方面的缺陷和不足，万万不可当面议论，说孩子“笨”“记不住”“静不下来”“忘得快”“听不懂”“不喜欢学”等等。议论孩子的不足无疑是对他好胜心的最大打击。孩子的学习也决不可常常用考试、排列名次来分高低优劣，更不得用一个孩子的弱点与别的孩子的长处比，进行数落，这是教育的大忌。智力测试也只可让孩子当成一种游戏来进行，父母和老师丝毫不要流露出忐忑不安的心情，不要议论“他就是不会回答”“不会画”“不会做”“我们真担心”之类的话。假如孩子经过几番折腾，意识到父母的忧虑，看到人们都用紧张害怕的眼光盯着他，他就不但思想僵化，甚至还会哭起来，结果只会走向好胜、自信的反面———自卑，而自卑、胆怯是儿童发展最严重的心理障碍。